3.cat.22 Inventant el futur

TV3 Inventant el futur

Punxa aquí  Inventant el futur i podràs visionar el vídeo

Activitats a partir del vídeo (s’han de  les 4 primeres històries: fins la de Josep Torres, inclosa) per fer al Quadern i corregir a classe el dilluns, 13/05/13 

1. Tria un títol per a vídeoreportatge que acabes de veure, a partir de l’entradeta que hauràs de resumir a continuació.

2.Continua el resum de l’Entradeta de l’article. Podria començar així: Més de 700.000 joves espanyols ni estudien ni treballen. Se’ls coneix com a “generació ni-ni”. Però aquest no és el cas del joves d'”Inventant el futur”…

3. Aquí tens el primer titolet i l’inici del paràgraf corresponent. Acaba’l

    Titolet 1: Un estudiant de batxillerat produeix música electrònica

    Víctor Guíxer , de 16 anys, es un estudiant de Batxillerat com qualsevol altre. Però algunes tardes i els caps de setmana els dedica a una activitat que l’apassiona: produir musica electrònica. Només fa un any que s’hi dedica, …

4.Ara et donam el titolet de la segona història. Desenvolupa´l.

   Titolet 2: J. Alcaraz, 18 anys, ha convertit la seva afició de viatjar en professió.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. A continuació tens el resum de la tercera història. El que et demana és que hi cerquis un titolet adient que sintetitzi el paràgraf.

   Titolet 3: ……………………………………………………………………………………………………………………………………….

Es dedica al que ell denomina “màrqueting ecològic”. Vol crear un tipus de tanques publicitàries que només es puguin veure des del cel. La seva publicitat tindrà arrels i anirà creixent: al cap i a la fi, els seus anuncis estaran fets a base de flors.

6. A partir de la història de Josep Torres, redacta un paràgraf des del teu punt de vista, com si l’haguessis conegut o com si fos un amic o familiar teu. Presenta breument la seva història.

7. Ara, per acabar el seguit d’històries, conta la teva pròpia història, conta el teu somni fet realitat a una edat molt primerenca.

8. Inventat una cloenda (a manera de reflexió) per aquest vídeoreportatge com si fossis el seu presentador, Eduard Vila-Sanjuán en unes 3 línies.

9. Per debatre a classe oralment: creus que els plantejament d’ aquest reportatge té res a veure amb la història de Mafalda que llegirem al post 3.cat 17: “El futur no ens pertany”

3.cat.21أبو محمد عبد الله بن ع بد الله الترجمان الميورقي, Abū-Muḥammad …

Activitats per fer al Quadern per al dilluns, 29/04/13:

1. Després d’escoltar el poema musicat per Raimon “Elogi dels diners” d’ Anselm Turmeda,  comenta si  trobes et to de la música adequada a la lletra. És a dir,  quin to se li vol donar en alguns moments (irònic, sarcàstic, seriós…) ? Justifica la teva resposta.

* Si no us va bé seguir la lletra al vídeo, pots seguir-la al Llibre de text, vol. II, pàg. 167.

2. Converteix el poema en un text instructiu, tot fent ús de les marques lingüístiques d’imperatiu o perífrasis verbals – haver de, cal que, cal+infinitius, etc.-,  ja estudiades a la 1a av.

3. Ara llegeix  en el següent enllaç:

http://www.mallorcaweb.com/magteatre/poemes-solts/turmeda.html#Llibre%20de%20tres

el fragment del Llibre de tres del mateix autor i tria les 3 sentències que et semblin més divertides i argumenta-les breument.

4. Fes un resum dels aspectes més curiosos de la vida d’Anselm Turmeda que trobareu al següent enllaç:

http://www.mallorcaweb.com/magteatre/poemes-solts/turmeda.html#VIDA%20I%20OBRA

5.  A qui pertany el nom àrab que apareix en el títol del post? Cerca el nom complet, transcrit a l’alfabet llatí, i intenta pronunciar-lo.

5. Fes un resum del llibre La disputa de l’ase i determina per què el degué escriure n’Anselm Turmeda.

6. Per què trobam la tomba d’Anselm Turmeda o Abd Allah en la medina de Tunis ?

La tomba d’Anselm Turmeda

3.cat.19 La fábrica de les paraules (II). La composició

PLa composició def

A. Definició i activitats bàsiques d’observació

1) Copia en el quadern la definició de composició tot completant-la amb les paraules que tens al final del text.

2) Practica els exercicis bàsics de composició de la següent pàg. web (activitats 2, 3 i 4). :                 http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/mudsmots/fabrica/02_2.html

B. Estructures i ús de guionet en les paraules compostes+ Activitats

Combinacions pActivitats guionets pcompostes

C. Activitats sobre les il.lustracions

         3.  Llegeix el poema de J. Carner: què ens explica? Analitza la paraula composta “capgròs”: a) quina estructura té? i b) per què se li diu així a la cria de la granota?

4.   Sabeu quines paraules compostes corresponen a les 3 darreres il.lustracions d’aquesta pàgina?

Activitats per corregir el proper dijous, 11/04. L’explicació i l’apartat A i C el farem a classe el dilluns 8/04.

Arxivat a català. Etiquetes: , . 10 Comments »

2.cat.15 També a les pel·lis surten pronoms

pel·lis i pronoms2

formes pr febles

formes i funcions pr fl1

formes i funcions 2formes i funcions pr EN

pronoms sense funcio

 ACTIVITATS per fer al quadern per al dijous, 15/02/13:

1. Imprimeix els quadres de formes i funcions dels pronoms febles, aferra’ls al quadern i encercla aquells punts que no      entenguis per aclarir-los a la classe.

2. Fes els exercicis de QV (t’anirà millor si utilitzes el Mozilla Firefox. Has de tenir instal·lat el JAVA) que tens en el següent enllaç:  1-9 i imimprimeix-los un cop corregits. Anota els errors.

http://clic.xtec.cat/quaderns/mibanez1/pronoms_febles/html/index.htm?&appl=http://clic.xtec.cat/qv_viewer/dist/html/appl/&css=http://clic.xtec.cat/qv_viewer/dist/html/css/&js=http://clic.xtec.cat/qv_viewer/dist/html/scripts/&lang=null&skin=default&user=mibanez1&assessment=pronoms_febles&&skin=default

3. Per a l’examen, pots practicar les activitats del següent enllaç,  que segueix el mateix ordre de substitució de complements verbals  els exercicis del QV anteriors:

http://www.gencat.cat/llengua/itineraris-aprenentatge/suficiencia/scl/scl1/scl17/scl17_02_02.htm

(activitats 7, 9, 10, 11 i 12. I per repassar-los tots a la vegada: el 13 i el 14)

pel·lis i pronoms 4

2.cat.10 El món sobre rodes (1) Viatge per Europa

elmonsobrerodes350L’Albert Casals quan va escriure El món sobre rodes tenia 17 anys i anava -i segueix anant- en cadira de rodes des dels 8 anys. En el llibre ens conta la seva experiència dels viatges que va fer per més d’una vintena de països de tot el món amb un pressupost de 3 euros al dia fa ara dos anys i a punt d’iniciar un viatge d’un any per Sud-amèrica i l’Àfrica. L’any passat va publicar el seu segon llibre Sense fronteres on  hi podreu llegir les mil i una aventures que ha viscut per Sud-amèrica, Àfrica i Japó. Ah! I també inclou relats que ha escrit mentre viatjava i, per suposat, un capitolet “Felicisme i infelicisme”, que posa al dia la seva filosofia.

Per informar-te més àmpliament sobre les experiències dels viatges d’Albert CASALS, vés a la seva pàgina web:   http://www.tv3.cat/video

Pròleg+ Primera part: EUROPA

A. Activitats per fer abans de la lectura

1. Vídeo. Després de veure l’entrevista que l’ Albert Om fa a l’ Albert Casal al programa El Club, TV3, intenta completar la següent fitxa: (per realitzar a classe el dilluns, 17/12/12)

  • Amb quina filosofia podem relacionar el tírol del llibre El món sobre rodes?
  • En quin sentit l’Albert es considera un “freaky”?
  • Li ha reportat avantatges viatjar en cadira de rodes?
  • Esmenta dos objectes curiosos que du dins de la motxilla. Justifica’ls:
  •  On li agrada dormir i on se sol dutxar?
  • Quin és el lloc més inusual on s’ha dutxat?
  • Què és el que més sorprèn a la gent de la seva experiència? Què hi diu ell?
  • Com descriuries el caràcter de l’Albert, observant el seu comportament a l’entrevista?
  • Assenyala els errors lingüístics que comet (fonètics i lèxics)

2. Vés a la pàgina web  http://www.albertcasals.cat/quisoc.php de l’autor del llibre i cerca la següent informació: 

  • Dades biogràfiques interessants
  • Experiències viatgeres interessants
  • Filosofia de vida
  • Darrer llibre aparegut.

3.  Per què creus que l’autor dedica el llibre als seus pares. No et sembla contradictori?

4.  Llegeix el poema introductori de Kavafis i cerca la següent informació:

  • Qui és Kavafis?
  • A quin passatge mític d’un autor grec fa referència el poema “Itaca”.
  • Quin sentit del viatge tanca?

5.  Sintetitza el capítol que fa de pròleg, Abans de començar, en 3 frases /conceptes

     que facin referència a la finalitat del llibre.

B. Activitats durant la lectura

6. Comprensió: contesta breument a les següents qüestions:

  1. En què va consistir el seu entrenament per al viatge?
  2. Viatjar sol és, segons Albert, sinònim de llibertat absoluta?
  3. Quan de temps ha passat entre des que Albert va viatjar i va escriure el llibre?
  4. Quina llengua fa servir amb els milanesos.
  5. A partir de quina experiència, A fa el primer plantejament de la felicitat.
  6. Per què Milà va ser una experiència necessària?
  7. Quin va ser el repte del joc que va inventar a Venècia?
  8. Quina lliçó en treu de la història de la porta?
  9. Quin incident va succeir quan anva a agafar el tren per anar a Nàpols? Com es va resoldre?
  10. Quina diferència hi ha entre desplaçar-se i viatjar (Toy story)?
  11. Com descriu Pompeia? Què en saps d’aquesta antiga ciutat romana?
  12. Explica la frase “Pompeia es va quedar a Pompeia” aparentment absurda.
  13. Quin mètode per triar destinació feia servir el grup que troba l’Albert a Roma? Quin desavantatge tenia?
  14. Creus que la història de Valentina és similar a la de l’Albert?
  15. En què consisteix “la síndrome de l’adopció” i per què la pateix l’Albert?
  16. Quin nivell d’anglès tenen a Grècia per comparació a Espanya?
  17. Què vol significar l’Albert amb l’expressió francesa del “dejà vu”?
  18. Cerca un recurs d’ironia al diari de l’ Albert i explica-la (pàg. 152).
  19. Quin problema de comunicació té a Santorini i com el soluciona?
  20. Com s’hi arriba, a casa de la Tina?
  21. Com soluciona el problema de l’expiració del seu InrterRail?
  22. On es troba Itaca i per què no li resulta fàcil arribar-hi?
  23. Que se suposa que ha d’entendre l’ Albert de la llegenda de la reina Iònica?
  24. En quin sentit el Taka i el Joshi són autosuficients?
  25. Quina història li ha resulat a l’ Albert més xocant: la de Taka, Yoshi o Diana? Per què?
  26. Quin curs acadèmic començarà l’Albert després del viatge?

Activitats 3, 4, 5 i 6 ( fins al núm. 15) per corregir el dijous 20/12/12; a partir del 15 els corregirem divendres 21/12, juntament amb el les activitats de la cançó de Lluís Llach.

A continuación escoltareu la cançó de Lluís Llach titulada “Viatge a Ítaca”, basada en la versió que el poeta català Carles Riba va fer del poema del poema homònim del poeta grec Kostantin Kavafis. La lletra fa referència al mític viatge de Ulises, el personatge central de l’Odissea d’Homer. Aquesta cançó  va simbolitzar, durant l’època de repressió franquista,la  llibertat per al poble català.

Activitat per a divendres, 21/12: Un cop escoltada, m’agradaria que em diguéssiu si la podria fer seva l’ Albert Casals. Intenta convèncer els teus companys amb una microdissertació de 50 paraules. Intenta copia literalment algun vers per reforçar la teva tesi.

2.cat.7 Paraules a trossos

Magí Camps Després de moltes provatures amb graciosa i regalèssia, va inventar la Jesús-Cola

Coca cola

Coca cola

La Vanguardia en català, Magí Camps   | 12/11/2012 – 00:00h

Els anys cinquanta, invents com el xiclet o la Coca-Cola enlluernaven la canalla. El meu tiet Jesús, que ja de ben petit va demostrar el seu enginy, després de moltes provatures amb graciosa i regalèssia -i amb algun altre ingredient secret-, va inventar la Jesús-Cola. La preparava en un pot gros i, ficat dins del safareig que li feia de taulell, la venia en gots als amics. Tots la trobaven boníssima i feien volar la imaginació cap als núvols plens de barres i estrelles.

Després va córrer la brama que la Coca-Cola duia droga. Els més innocents la vinculaven amb la cocaïna (de coca, és clar), però recordo -en una visita amb l’escola a la fàbrica de la Verneda de Barcelona- que la guia va respondre la inevitable pregunta amb un argument demolidor: com voleu que en dugui, si la droga és tan cara i una ampolla de Coca-Cola val deu pessetes…Amb les marques, les combinacio

http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSw_ooUScuiOCUNawRVIZM6QkRimJgU8Gx3ypb0L7FiNqWB-xn_xw

ns de trossos de paraules i derivats sempre han funcionat (Colacao, Trinaranjus, Nescafé, Nespresso, Actimel…), però amb els mots d’ús corrent les llengües romàniques són més rígides, els costa sortir-se del guió. És a dir, la composició i derivació de paraules amb prefixos i sufixos funcionen com un rellotge. Posem per cas cibernètica, que ens ha arribat primer del francès, cybernétique, i abans de l’anglès, cybernetics, on va arribar del grec clàssic amb el sentit de governar una nau. Avui s’aplica a la “ciència que estudia el sistema de comunicació i de control automàtic en els éssers vius i la seva aplicació en les màquines” (DIEC). Si acordem fer servir ciber- com a element compositiu per al vocabulari relacionat amb el món de la informàtica, es converteix en molts casos en el nostre equivalent de l’anglès e- (electronic): cibercorreu, cibercomerç, ciberamics… Però molts parlants, anglòfils sense complexos, no tenen gaires problemes a fer servir e-mail, e-commerce o e-el-que-sigui.La cosa es complica amb els acrònims que agafen el principi d’una paraula i el final d’una altra. En tenim algun? Sí, ofimàtica (de ofi-cina i infor-màtica); però potser és l’únic, perquè totes les gramàtiques que parlen d’aquest fenomen repeteixen el mateix cas. L’anglès, en canvi, força més mal·leable que les llengües romàniques, els crea sense despentinar-se: workaholic, per exemple. En castellà s’ha intentat traduir per trabajólico, però com que no ha tingut èxit, hi ha qui fa servir workaholic o qui s’hi refereix com a “addicte a la feina”, una definició més que no pas un nom. Si per a un concepte necessitem quatre paraules, mai no guanyarem la batalla a l’anglès.
ACTIVITATS : Imprimeix el text  i contesta les preguntes al quadern. Les corregirem el proper divendres, 7/12/12.

  1. Sintetitza en una línia com a màxim el tema d’ aquest article d’opinió.
  2. Explica qué volen dir, en aquest text, les següents expressions (destacades en negreta): “enlluernaven la canalla”, “va córrer la brama”, (a les llengües romàniques) “els costa sortir-se del guió”, “funcionen com un rellotge” i (l’anglès…) “els crea sense despentinar-se”.
  3. Quins ingredients tenia la “Jesús-cola” que va inventar l’oncle de l’autor?
  4. Creus que la coca-cola té cocaïna entre els seus ingredients? Comprova-ho en una llauna o botella d’aquest producte. A continuació,  podries esbrinar quina és l’etimologia de la paraula?
  5. Quina opinió té l’autor de l’article sobre les paraules compostes que es formen a partir de la e- (=electrònic, en anglès)?
  6. Què és un acrònim? Posa’n 3 exemples relacionats amb el món de la cultura.
  7. Quina diferència hi ha entre acrònim i sigla en el seu procés de formació? Posa 3 exemples de sigles relacionts amb la política o amb la tecnologia. Consulta el següent enllaç:              http://www.uoc.edu/serveilinguistic/criteris/convencions/abreviacions3.html
  8. Quina és la idea que l’autor intenta defensar al llarg de l’article? A quina conclusió arriba i amb quin exemple la reforça?
  9. Per què creus que existeixen, a les diferents llengües, els mecanismes de formar paraules derivades o compostes?

1.cat.5 Avantatges del bilingüisme

http://www.tv3.cat/videos/3830370/Avantatges-del-bilinguisme

ACTIVITATS VÍDEO:  AVANTATGES DEL BILINGÜISME       (A partir de 11′ 23”)          

(Entrevista al professor Albert Costa de la Univ. Pompeu Fabra de Barcelona)

____________________________________________________________

1.Què vol dir en altres paraules la frase que diu el professor Albert Costa de la Universitat Pompeu      Fabra: “Les persones bilingües són capaces de controlar l’atenció de

   la millor manera”?

 

   …………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

   …………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

2. A quin grup de persones bilingües s’ha aplicat l’estudi?

  

   ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

  

   ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 

3. Els que són bilingües parlen les dues llengües a l’atzar o seleccionen? ………………………………..

 

   ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 

4. Quan un individu adquireix la segona llengua posteriorment al naixement, també li aporta

     avantatges?  ……… Quin exemple posa el professor Costa perquè ho entenguem?

 

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

5. Quin estudi s’ha fet amb bebés de 7 mesos respecte al bilingüisme?

 

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

6. Els avantatges dels bilingües, també passa amb els nins adoptats? Obliden la seva llengua?

 

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

7. Quina és la millor edat per aprendre una llengua estrangera?

 

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

8. Què resulta absurd dels col·legis bilingües/trilingües que incorporen l’anglès com a tercera

    llengua d’aprenentatge?

 

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

9. Per què no s’ha fet l’estudi a Catalunya?  ………………………………………………………………………….

   

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

10. Creu el professor que ha gent amb oïda per a les llengües? …. Ell n’és unexemple? …………..